Uma forma agradável de estudar estatística

     Ensinar estatística no Ensino Fundamental para alunos de 8ª série era um desafio. Ensinar de maneira que tivesse um significado com aplicação imediata, e que despertasse o interesse, tinha que ser uma aula diferente. Mobilizar os alunos era o objetivo principal para que aprendessem na teoria e na prática, o conceito e a importância da estatística.

     Este projeto foi realizado na Escola Estadual Coronel Queiroz, no interior paulista, na cidade de Redenção da Serra. A iniciativa partiu desde o momento em que percebi a dificuldade encontrada pelos alunos com operações básicas, como porcentagem simples, frações, preencher uma tabela, interpretar um gráfico. Aquilo causava um sentimento de frustração entre aqueles que tinham essas dificuldades frente às aulas de Matemática.

Metodologia

     Os alunos foram divididos em equipes de quatro integrantes. Foram estudados os procedimentos para se coletar os dados e como abordar o entrevistado de forma que as informações coletadas pudessem expressar bem a realidade. O assunto da pesquisa foi o cotidiano escolar: a qualidade da merenda escolar, a didática dos professores, quadro de funcionários, qualidade do ensino, nível de formação dos professores.

     Em média foram entrevistados dez alunos de cada sala de aula, nos dois turnos, incluindo Ensino Fundamental, Médio, EJA (Educação de Jovens e Adultos). Os dados foram colhidos por amostragem, com exceção do nível de formação dos professores. O levantamento de informações e sua exposição em tabelas e gráficos foram feitos pelos próprios alunos.

     Além da grande experiência de trabalhar em equipe, o projeto incluiu o desenvolvimento de conceitos de estatística, população, cálculo de porcentagem, amostragem simples, distribuição de freqüência, gráficos e sua interpretação.

Resultados

     Houve um impacto positivo em toda escola, com alunos manifestando suas opiniões e o seu comprometimento; professores que estavam parados resolveram fazer curso de capacitação e/ou pós-graduação. O retorno foi imediato, tiveram um maior aproveitamento com relação ao assunto abordado, noções de direitos e deveres escolares, trabalho em equipe, respeito mútuo e ficaram satisfeitos, pois puderam perceber o progresso conquistado.

     A participação do trabalho feito em grupo aumentou o interesse pelo assunto abordado e adquiriu-se experiência agregando valores que modificaram atitudes. O objetivo principal foi a mobilização para que o conhecimento tivesse significado dentro de uma situação vivenciada no dia-a-dia para contextualizar, e ser ampliado para outras situações.

     O processo de ensino-aprendizagem envolve muito mais que conhecimento de certa disciplina. Envolve a condição que o professor tem de compreender as diferentes aplicações e/ou formas a integrá-la ao uso pedagógico contextualizado e fazer valer suas competências.

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1) Escolher um coordenador no próprio grupo é fundamental, mas sem imposições. Evitar muita gente no mesmo grupo garante um bom andamento. Quatro pessoas é o ideal.

2) Assegurar ao grupo assiduidade e um relatório da pesquisa, com o objetivo de encorajamento. O registro dos dados pesquisados é um documento que garante o desenvolvimento e o desempenho do grupo.

3) Escolher uma só classe para fazer a pesquisa evita rivalidades. Conhecer a classe, os professores e a escola em geral é fundamental para os alunos desenvolverem o trabalho. Por isso, realizar o projeto durante o segundo semestre é uma boa opção, até porque já se pode ter uma opinião melhor formada.