Monitoria, uma prática cooperativa
Projetos Pedagógicos
Educação é uma prática social. Parafraseando Paulo Freire, ninguém educa ninguém e ninguém se educa sozinho; as pessoas se educam em comunhão. Falar em comunhão é pensar a educação como uma prática social de cooperação e não de competição. É preciso estimular práticas cooperativas dentro da escola, garantindo socialização de saberes entre os educandos e não apenas na educação receptiva centrada no professor.
Nessa perspectiva é que se insere o projeto de monitoria na escola. Espaço de cooperação em que os educandos da nono ano do Ensino Fundamental, primeira e segunda séries do Ensino Médio assumem a docência para compartilhar saberes das disciplinas de Química, Física e Biologia com os colegas. Não como um espaço em que o aluno ''mais forte ajuda o mais fraco'', mas em que o ensinar está indissociavelmente ligado ao aprender.
A associação entre os aprendizes tem um objetivo comum: o aprender. E este aprender não se resume apenas aos conteúdos relativos a fatos e conceitos, pois o aluno, ao assumir a docência na monitoria, envolve-se com conteúdos procedimentais - ao elaborar as aulas e até experimentos ilustrativos - e atitudinais.
De colega para colega
Os monitores reúnem-se, em turno oposto às aulas, periodicamente com os colegas da sua sala para tirar as dúvidas, reexplicar os assuntos com uma linguagem mais próxima da do seu colega. Além disto, os monitores podem coletar informações sobre as dificuldades de alguns colegas para auxiliar o professor na ação junto aos educandos que demonstram dificuldade durante as aulas. A nossa experiência com a monitoria tem demonstrado que o monitor pode se constituir em um excelente canal de comunicação entre o educador e a sua turma.
Além dos encontros com os colegas, os monitores têm reuniões semanais com o professor-orientador da monitoria para tratar dos avanços, dificuldades e desafios da prática com os colegas na monitoria. Mas, além disso, nestas reuniões formamos grupos de estudo para discutir temas de interesse comum. Um desses temas foi: ''Educação e cooperação: em que perspectiva se insere a monitoria?''
A ideia de formar grupos de estudo durante as reuniões (entre o professor-orientador e os monitores) surgiu porque as reuniões serviam apenas para discutir os problemas e avanços que os monitores percebiam durante a monitoria. Isto fez com que o grupo se desmotivasse a participar das reuniões. Elas não desafiavam e pouco contribuíam para o crescimento coletivo. Hoje as reuniões servem para que os monitores avaliem suas ações e participação dos colegas. Também é um momento em que o professor-orientador ajuda a planejar ações pedagógicas que serão utilizadas com os demais alunos.
O acompanhamento
O monitor precisa de acompanhamento pedagógico para que não repita a ação de depositar conteúdos. Repetindo a pedagogia bancária, conforme classificava Paulo Freire. Além disso, as reuniões devem servir como espaço de estudo e reflexão. Para que isto ocorra, escolhemos um tema, buscamos artigos que tratem do assunto, discutimos as leituras e nos propomos a estabelecer relações entre aquilo que estudamos e a nossa ação cotidiana.
Nossa experiência tem demonstrado que o projeto de monitoria contribui com a tarefa docente. Entretanto, para que isto aconteça, é necessário que professores das respectivas disciplinas dos monitores, alunos monitores e demais alunos estejam conscientes do seu papel e combinados entre si com o objetivo de aprender. Esta cooperação entre os atores que compõe o projeto tem sido o maior desafio.
Alguns problemas surgem quando o professor seleciona o monitor e o deixa sem acompanhamento. Quando isto acontece, provoca desmotivação dos monitores e pouca participação dos demais alunos da turma. Os alunos passam a não considerar a importância devida do projeto e o monitor pode sentir-se incapaz de resolver diversos desafios emergentes na tarefa docente.
